反复默写VS大量阅读
原创 高子阳 第一语文 前天
为什么要默写？
是为了考试，为了高分，为了记住，还是为了素养？
对于一个班学生来说，为什么第一遍默写总是那几个同学全对，或者只有一点点小问题？为什么绝大多数同学要反反复复默写，还是难以全对？那些词，那些古诗文，那些段落到底怎么了？
研究默写，必须研究学生，研究学生的差异。其实，这一研究不难。那些第一遍默写就能全对或者只有一点点小问题的同学，早已经行走在“多读多写”的大道上了。也就是说，一个早已经爱上读写的学生，是不需要反反复复默写的。而研究那些反反复复还对不了的同学，几乎都不爱读爱写。
不得不说，反反复复地默写、订正，太伤害人了。多少学生，因为这种重复而讨厌语文。而这种默写得来的高分（仅仅限于小学），并不能确定是语文学习高手。看中高考语文成绩，这些年全国各地又有多少地方平均及格过？如此大量默写为何得不到应有的合格？
这其实就是我国多年中小学语文学习存在的问题——全国中小学生整体读书量太少，写作能力整体不行。
我在多次讲座中讲一张图、一组数据。
这张图是：
每天小于一分钟读书，一年读8000个词；每天读4.6分钟，一年365天，认识词汇量达了282000个；每天读20分钟，其一年阅读量居然达到180万词。我国九年义务教育400万字的阅读量，也就是一天读4.8分钟。看这张图，把班级学生分为三类，哪类学生默写能做到一次全对，其实是非常明确的。我国绝大多数中小学生因为读书量不大，只在4.8分钟，所以想一次性默写好那是挺难的。
再来看看第二张表：
看看这张表，考50分的同学，每天读书4.6分钟，一年阅读词数是282000；考60分的同学，每天读书6.5分钟，一年阅读词数是432000；考90分的同学，每天读书21.1分钟，一年阅读词数1823000；考98分的同学，每天读书65分钟，一年阅读词数4358000。我国九年阅读量400万字，也就是处在每天读书4.6-6.5分之间，我国中高考多年语文整体平均分达不到及格，从这张表中可以找到原因。
大量默写能增加词汇量吗？每个学期，重来重去默写的那些词，就是二三百个字，一年也就五六百字，加上背诵课文的，一年很难超过1000个。这样的默写，怎么可能换来中高考的高分？如果说有效果，仅限于小学。因为小学的试卷是以考课本为主。有人会说，小学是基础，如果小学都不重视默写，中学语文质量会更差。持这种观点的人，肯定是懂教育教学规律的人，也不值得与这类人争辩。其实0-12岁的教育，大量阅读更为重要。
2012年，美国开始实施的全国性的教育大纲《各州共同核心标准》，该标准规定美国小学毕业生至少需要阅读1404本课外读物，阅读量占到全部K12年级阅读量的77.6%；美国《加州公立学校阅读/语言艺术大纲（K12）》规定小学一二年级用在阅读的时间是每天150分钟（在校）+（在家30或45分钟），这是全美最高标准。
我们现在所用的统编本教材，快乐读书吧六年才44本书！走进我们的中小学，看看课表上，有阅读课程吗？没有！看看课程表，4.8分钟的阅读都没有列在课程表上！这44本书，还有很多很多学生没有读的！
面对着默写，我们的思考视角该转变了。我们的语文教育教学如果能重视大量阅读，每天让孩子读1个小时书，那种死记硬背式的默写当然可以取消。取消了，语文成绩不仅不会降低，反而会大面积的提高。
当下，谁又会相信这一理论呢？因为佐藤学说：“他三十几年来，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察。目前，他已到过全国3500多所学校，听了1万多节课。在学校改革中他遭遇许许多多次失败，从而认识到学校改革必须要从内而外进行改革，才能获得教育行政、政府、家长等的认可。因为家长是顽固，教师是顽固，学生是顽固的，校长更是顽固，教育主管部门就不要说了。一切都充满挑战！”这段话适合我们吗？有待研究。